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超常儿童该怎样教育

2023-11-07 08:16:37 不良矫正

智商高的不都是天才

智商的测算幅度一般是从46到160,多数人的智商水平为100。国际通行的办法是将智力超常儿童的智商水平定在平均130左右。按这一分级标准,世界上大约一半人的智商在90-110之间,25%的人的智商低于这个水平,约5%的人达到125,达到130的人约为1%,而10万人中只有1个人的智商水平可以达到160。

有些人认为,智商高就是天才。教育心理学家却认为,这是一个误解,智商高只说明他具有一定的自然天赋,天才则是指那些智商高、又在某一领域获得社会成功的人。科学测试也说明,一个智力超常的孩子,其智力和心理测试结果往往互不协调。教育心理学家建议,最好不要用“智力早熟”、“智力超常”来形容智商高的儿童。“智力早熟”让人感觉是智力提前到来,“智力超常”容易将他们与正常人组成的社会分开,为他们融入正常社会制造障碍。因此,有的教育心理学家主张采用“高潜力”来替代“超常”和“早熟”。

有问题的孩子其实是高潜力儿童

根据许多家长和学校提出的问题,对高智商儿童的另一个看法是,天赋如果不经过精心呵护,可能会半途而废,甚至成为成长的障碍。具有讽刺意味的是,专家们普遍认为,虽然当今的教育体系对培养出智力超常儿童没起什么积极作用,但正是这种僵硬的教育制度方便了对高潜力儿童的发现。

教育心理学家们发现,许多在学校被认为不合群、不合格,视学校为“地狱”的儿童,往往都是高潜力儿童。统计表明,2/3的高潜力儿童都在学校、社会和家庭里遇到麻烦,他们普遍跟不上学校的课程,或多或少都有某种心理毛病。这是因为敏感是高潜力儿童的特征,而一般教师和家长经常忽视这一点。教育心理学家们举例说,老师让孩子们背诵课文,而那些高潜力儿童的潜意识中却认为,这类背诵他人句子的学习没有创造性,因此拒绝背诵,在心理上产生抵制情绪。结果可想而知,高潜力儿童与老师和学校的关系一塌糊涂,慢慢就上了黑名单。因此,教育心理学家们建议,对于高潜力孩子一定要采取敏感性的教育方法。

拔苗助长的教育方法不可取

到底该怎样教育高潜力儿童呢?拔苗助长肯定是不行的,一个人应该是一个社会人,需要与社会相适应,融入周围的环境。

频繁的跳级和以自我为中心的学习方式不利于高潜力儿童的成长。所以,单独教育往往并不可取。但如果把高潜力儿童放到正常的班级中,也常常得不到帮助。

教育心理学家说,如果一个出类拔萃的孩子出现在一个班级中,其各项表现比其他孩子都好,周围的孩子就会嫉妒他,“神童”的天赋可能就会被这种嫉妒抹杀。如果“聪明”儿童得到了很差的分数,也会招来大家带有嫉妒心理的奚落。所以说,高潜力儿童往往承受了比常人更多的压力。因此,教育心理学家们建议,家长要将孩子的实情告诉老师,说明孩子最近做了些什么,避免老师和同学一起对孩子施加错误的压力。同时,家长要告诉孩子,他的特长是什么,如何弥补自己的短处。专家们还认为,当孩子遇到此类问题时,不能简单地以“你是个聪明的孩子,下一次自然会好的”来让他找到自尊就完事了,正确的做法是帮助孩子找出问题所在,并帮助他克服障碍。

在高潜力儿童的研究与培养中,美国、加拿大、以色列、俄罗斯等国走在了前面,它们都有专门的机构,以及一系列的法律制度与规章。就拿以色列来说,以色列儿童7岁以后会经常定期测定智商,学校根据不同的智商和孩子的特点来进行定向的培养。韩国1999年则通过了关于超常教育的法案,有法律保障后,很多学校开始挑选超常儿童,对国家人才战略发展很有好处。法国目前也已加强了这方面的工作,全法现有几百个为高潜力儿童及其家长服务的机构。有专家认为,高潜力儿童教育是国家正规教育的补充,理想状态是让所有超常儿童都能享受这样的教育。