动作“慢一拍”的孩子在生活中并不少见，一旦形成行为习惯，往往就很难矫正，以至于影响幼儿的生活、学习。动作迟缓的孩子，经常会遭到成人的训斥、小朋友的讥笑，这会引发他的害羞、焦虑，重则使其丧失自信。为此，我们有必要对幼儿行为的“慢一拍”具体分析一下，认清问题的原因和性质，找出适宜的解决办法。
造成幼儿动作迟缓的原因大致有四个方面。
一是由于幼儿先天气质所致。
在心理学中，“气质”专指人的心理活动的动力特征的总和，它是人典型的、稳定的心理特征。动力特征是人的气质特征的本质，具体来讲是指人的心理反应的快慢和是否灵活，也表现为心理活动的强度和稳定的程度等。一般来说，气质可划分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。根据国内外心理学家和社会学家的研究，气质四种类型之间无好坏之分，但气质可影响人的活动特点、方式和效率。例如，粘液质类型的幼儿安静沉稳、自制忍耐，但反应缓慢，朝气不足；抑郁质类型的幼儿细腻深刻、踏实细致，但多愁善感、孤僻迟缓。“慢一拍”是粘液质和抑郁质孩子常见的行为反应方式。这种类型的人往往有动作迟缓、沉默少语、缺乏生气等倾向。
二是父母对孩子的过分保护。
本应该由孩子自己做的事情，父母却动手代劳。也就是说，在孩子要求“自己来做”的时期，父母出于爱孩子的心理或担心孩子“做不好”、“太费时间”等种种理由而没有让孩子做。孩子不用亲自动手，甚至不要开口说话就能得到他们想要的一切。例如两岁的小辉用手一指玩具柜，妈妈马上为他拿出积木；小辉摇摇头，奶奶拿出摇铃；小辉还是摇头，最后爸爸猜出儿子的心思——想玩电动火车，于是赶紧拿出全套玩具，马上给儿子拼装好火车轨道。孩子没说一句话，大人们已忙得不亦乐乎！好心的大人剥夺了孩子说话的权利和动手的权利，日久天长，使孩子对自己的行动缺乏紧迫感和预构性，他知道如果一件事情自己不做的话，最后爸妈一定会帮他做。父母的过分保护使孩子自我服务的技能，如自己用餐、自己洗手、自己穿脱衣服等得不到锻炼。而进入幼儿园后，环境发生了变化，幼儿不可能像在家里一样得到一对一甚至是几对一的关怀和照顾，会感到一种压力和挑战。这种不具备一定的独立和自立能力的孩子在群体中会相形见绌，从而更想乞求别人的帮助，其结果是依赖性越来越强，动作也越来越慢。
三是幼儿缺乏自信。
自信心不足的孩子往往在参与各种活动中缺乏主动性、积极性，不相信自己的能力和力量。这样的孩子常常有胆怯，遇见事情退缩，害怕困难，不敢去尝试等表现。缺乏自信的孩子在群体中容易产生自卑心理，怕自己出错，怕被骂、被嘲笑，所以行动上就慢慢的，畏畏缩缩的。如果大人这时再过多指责，就会对幼儿产生很强的暗示作用，他反而会“破罐破摔”，变得更加“慢吞吞”了。
四是缺乏安全感。
缺乏安全感的孩子在行动上也会“慢一拍”。这种情况常见于一些刚刚离开亲人，步入幼儿园集体生活的孩子。由于情绪上正经历着分离焦虑，这类孩子会担心父母不再爱他或不要他了，由此产生心理上的不安全感，除了表现为哭泣、叫喊、沉默不语外，也表现为动作上的迟钝：慢慢地穿衣、慢慢地进食……早上出门前，孩子希望和爸妈多呆一会儿，不要去学校或幼儿园，他的动作就变得特别慢，而如果他知道等一下不会和父母分离，动作就会恢复正常。那么，如何正确对待“慢一拍”的孩子呢？
策略1:理智的爱
爱孩子既要有慈母般的感情，又要有教育者的理智。理智的爱，使孩子有安全感，积极上进，活泼热情。理智的爱是有控制的爱，是掌握分寸的爱。两三岁的幼儿就开始有了自己做事的强烈愿望，成人应该因势利导，培养幼儿的独立性。对待那些过于依赖，如故意慢吞吞地吃饭、等着父母吃好了喂他的孩子，父母要坚持己见，几次之后，孩子自然明白慢吞吞的结果就是没饭吃，就不会再慢吞吞了。
策略2:再多一点鼓励
经常受到强制或责备，幼儿就会失去做事的兴趣，从而心灰意懒，这也是造成幼儿“慢一拍”的原因。有的家长逼孩子学习不能理解的知识或过于复杂的技能；有的教师当幼儿沉浸在快乐的游戏活动中时，强迫其终止游戏去做某件事情；有的教师让儿童做事时板着面孔，用严厉的口吻下命令，当儿童把事情做坏时，甚至加以讽刺或惩罚。这些都会促使幼儿厌恶做事，行动上慢吞吞也就不奇怪了。年轻的父母亲或教师这时千万不要再雪上加霜去责备孩子，尤其不要对孩子说“你真笨”，因为幼儿一旦被贴上了“笨”的标签，这种暗示对孩子造成的可能是永久性的负面影响。当然，对幼儿的鼓励不一定用语言表现出来，父母和老师满意、信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给幼儿带来力量，从而会使孩子给自己提出进一步的要求。
策略3:教给孩子一些生活的基本技能
大部分行为“慢一拍”的孩子是由于动手能力比较差。教育者可以从培养孩子日常生活的初步自理能力做起，先由成人示范，孩子模仿着去做，再引导孩子参加一些实践活动，完成一些力所能及的任务，让孩子看到自己的力量，体验到战胜困难、取得成功的欢乐。这样做对于幼儿行为迟缓习惯的矫正极为有效。然而，虽然消极性是幼儿动作迟缓的主要方面，但在克服消极性的同时，要长善救失，化消极为积极，巩固积极的因素。具体而言，“慢一拍”的孩子，却有耐心，能冷静思考，做事细心、专心，不易被外界干扰的特点。应进一步发扬这些优点，培养孩子认真、踏实、负责的优秀品质。